Teacher Candidates’ Innovativeness and Attitudes Towards Artificial Intelligence: A Relational Study
DOI:
https://doi.org/10.46328/ijonse.5661Keywords:
Individual Innovativeness, Attitude Towards Artificial Intelligence, Teacher Candidates, Teacher EducationAbstract
This study aims to examine the relationship between teacher candidates' individual innovativeness levels and their attitudes towards artificial intelligence. In particular, it focuses on whether there is a significant relationship between these two variables and investigates whether teacher candidates' demographic characteristics lead to any differences. Within the scope of the research, the relationship between teacher candidates' individual innovativeness and their attitudes towards artificial intelligence was examined with respect to variables of gender, department, grade level, and research experience with artificial intelligence. A relational survey model was employed, and data were collected from 459 teacher candidates. The Individual Innovativeness Scale and the General Attitude Towards Artificial Intelligence Scale were used as data collection instruments. As a result of the analyses, no significant difference was found in the overall individual innovativeness profiles of teacher candidates based on gender. However, statistically significant relationships were observed for department, grade level, and research experience with artificial intelligence. Regarding attitudes towards artificial intelligence, significant differences emerged for gender, department, and grade level, whereas no statistically significant difference was found for the research experience with artificial intelligence. Finally, a correlation analysis revealed a very weak positive relationship that was not statistically significant between teacher candidates' individual innovativeness levels and their attitudes towards artificial intelligence.
References
Akça, F., & Şakar, Z. (2017). Öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik düzeylerinin incelenmesi. Pegem Atıf İndeksi, 451-462.
Akkoyunlu, B., Altun, A., & Yılmaz Soylu, M. (2008). Öğretim tasarımı. Maya Akademi.
Al-Ali, S., & Miles, R. (2025). Upskilling teachers to use generative artificial intelligence: The TPTP approach for sustainable teacher support and development. Australasian Journal of Educational Technology, 41(1), 88–106.
Aşık, F., Yıldız, A., Kılınç, S., Aytekin, N., Adalı, R., & Kurnaz, K. (2023). Yapay zekanın eğitime etkileri. International Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR), 10(98), 2100-2107.
Avcı, E. (2024). Yapay zekanın toplumsal karşılığı ve karşıtlığı üzerine bir derleme. Yalova Sosyal Bilimler Dergisi, 14(2), 239-259.
Azarfam, A., & Jabbari, Y. (2012). Dealing with teachers' technophobia in classroom. Advances in Asian Social Science, 2(2), 452-455.
Baker, T., & Smith, L. (2019, February 22). Educ-AI-tion rebooted? Exploring the future of artificial intelligence in schools and colleges. Nesta Foundation. https://media.nesta.org.uk/documents/Future_of_Al_and_education_v5_WEB.pdf
Banaz, E., & Maden, S. (2024). Türkçe öğretmen adaylarının yapay zeka tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 14(2), 1173-1180.
Bisen, I., Nalcaci, F., Alagappan, S., & Yildirim, Y. (2021). State of education and artificial intelligence after the pandemic. London Journal of Social Sciences, 1(1), 88-98.
Bozkurt, A. (2024). Yapay Genel Zekâ (YGZ) çağında öğretmenlerin rolleri ve mesleki gelişimleri üzerine bir değerlendirme [An evaluation on the roles and professional development of teachers in the age of Artificial General Intelligence (AGI)]. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 10(1), 123-141.
Bülbül, T., & Göl, E. (2012). İlköğretim okulu yöneticilerinin yenilik yönetimi yeterliklerine ilişkin öğretmen algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 97-109.
Çavuş, M. (2006). İşletmelerde personel güçlendirme uygulamalarının örgütsel yaratıcılık ve yenilikçiliğe etkileri üzerine imalat sanayinde bir uygulama [Unpublished doctoral dissertation]. Selçuk Üniversitesi.
Çetin, D., & Bülbül, T. (2017). Okul yöneticilerinin teknostres algıları ile bireysel yenilikçilik özellikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 1241-1264.
Çetin, Y., & Aktaş, M. (2021). Investigation of the relationship between teachers' technostress perceptions and individual innovativeness characteristics. Turkish Studies-Educational Sciences, 16(1), 329-346.
Chaudry, M., & Kazim, E. (2022). Artificial intelligence in education (AIED): A high-level academic and industry note 2021. AI and Ethics, 2, 157-165.
Çuhadar, C., Bülbül, T., & Ilgaz, G. (2013). Öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik özellikleri ile teknopedagojik eğitim yeterlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. İlköğretim Online, 12(3), 797-807.
de Fine Licht, K. (2024). Artificial intelligence, ethics and education: A systematic literature review. Education and Information Technologies.
Erdoğan, M. (2017). Sıfırıncı yasa. Muhasebe Bilim Dünyası Dergisi, 19(3), 746-759.
Faul, F., Erdfelder, E., Lang, A. G., & Buchner, A. (2007). G*Power 3: A flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences. Behavior Research Methods, 39, 175-191. https://doi.org/10.3758/bf03193146
Ferik, I. F. (2003). Yapay zeka kavramının etkileri üzerine bir araştırma [Unpublished Doctoral Dissertation]. Proquest.
Fraenkel, J., Wallen, N., & Hyun, H. (2018). How to design and evaluate research in education (8th ed.). McGraw-Hill Education.
Gökbulut, B. (2021). Individual innovativeness levels of teachers. Karaelmas Journal of Educational Sciences, 9, 204-214.
Greenhalgh, T., Robert, G., Macfarlane, F., Bate, P., & Kyriakidou, O. (2004). Diffusion of innovations in service organizations: Systematic review and recommendations. Milbank Quarterly, 82(4), 581-629.
Guan, C., Mou, J., & Jiang, Z. (2020). Artificial intelligence innovation in education: A twenty-year data-driven historical analysis. International Journal of Innovation Studies, 4(4), 134-147.
Gündüz, Ş. (2020). Öğretmenlerin bireysel yenilikçilik ile dijital yerlilik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 45(201), 1-17.
Haenlein, M., & Kaplan, A. (2019). A brief history of artificial intelligence: On the past, present, and future of artificial intelligence. California Management Review, 61(4), 5-14.
Hong, H. (2023). Pedagogical uncertainty in the age of AI: A systematic review of teachers’ perceptions. Educational Technology Research and Development, 71(4), 1461-1484.
İçöz, S., & İçöz, E. (2024). Türkçe öğretmen adaylarının yapay zeka uygulamalarına yönelik farkındalık düzeylerinin incelenmesi. Ulusal Eğitim Dergisi, 4(3), 987-1001.
Jeong, S., Choi, B., & Chung, T. (2018). The foundation of business administration. Harin Book Publishing.
Karaca, E. (2011). Öğretimde geribildirimin önemi, gerekliliği ve niteliğine ilişkin öğrenci algıları. Education Sciences, 6(2), 1951-1960.
Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Nobel Yayınları.
Kaya, G., Mart, M., & Parlak, B. (2022). General attitude towards artificial intelligence scale: Turkish adaptation study. Trakya Journal of Education, 12(3), 1735-1748.
Kengam, J. (2020). Artificial intelligence in education. Science and Technology Department, Bournemouth University.
Kesim, M., Ahmad, S., & Özarslan, Y. (2025). Reshaping school cultures: AI's influence on organizational dynamics and leadership behaviors. ResearchGate.
Keskin, F. N. (2021). Fen bilimleri öğretmenlerinin bireysel yenilikçilik düzeylerinin incelenmesi [Master's thesis, Kastamonu Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü].
Kılıç, S. (2013). Örnekleme yöntemleri. Journal of Mood Disorders, 3(1), 44-46.
Kılıçer, K. (2011). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik düzeyleri [Doctoral dissertation, Anadolu Üniversitesi].
Kılıçer, K., & Odabaşı, H. (2010). Bireysel yenilikçilik ölçeği: Türkçeye uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 150-164.
Kocasaraç, H., & Harataş, H. (2018). Yenilikçi öğretmen özellikleri: Bir ölçek geliştirme çalışması. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 34-57.
Korucu, A. T., & Olpak, Y. Z. (2015). Bireysel yenilikçilik: Yayılım, teknoloji ve e-öğrenme. Seçkin Yayıncılık.
Kuhail, M., Alturki, N., Alramlawi, S., & Alhejori, K. (2022). Interacting with educational chatbots: A systematic review. Education and Information Technologies, 28, 973-1018.
Li, C., Wang, Y., & Wu, B. (2025). Will teacher-AI collaboration enhance teaching engagement? The mediating role of technological self-efficacy and the moderating role of perceived organizational support. Behavioral Sciences, 15(7), 866. https://doi.org/10.3390/bs15070866
Luckin, R., Holmes, W., Griffiths, M., & Forcier, L. B. (2016). Intelligence unleashed: An argument for AI in education. Pearson.
Mart, M., & Kaya, G. (2024). Okul öncesi öğretmen adaylarının yapay zekaya yönelik tutumları ve yapay zeka okur yazarlığı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Edutech Research, 2(1), 91-109.
Mumcu, F., & Koçak, Y. (2004). Mesleki ve teknik okul öğretmenlerinin bilgisayar kullanımları ve engeller. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(26), 91-99.
Oldham, G., & Cummings, A. (1996). Employee creativity: Personal and contextual factors at work. Academy of Management Journal, 39(3), 607-634.
Örün, Ö., Orhan, D., Dönmez, P., & Kurt, A. A. (2015). Öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik düzeyleri ve teknoloji tutum düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 65-76.
Özgür, H. (2013). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile bireysel yenilikçilik özellikleri arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 409-420.
Rogers, E. (1995). Diffusion of innovations: Modifications of a model for telecommunications. In Die diffusion von innovationen in der telekommunikation (pp. 25-38).
Rogers, E. (2003). Diffusion of innovations (5th ed.). Free Press.
Roll, I., & Wylie, R. (2016). Evolution and revolution in artificial intelligence in education. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 582-599.
Russell, S., & Norvig, P. (2018). Artificial intelligence: A modern approach (Global ed.). Pearson Education Limited.
Şahin, F. (2016). Öğretmen adaylarının bilişim teknolojileri kabul düzeyleri ile bireysel yenilikçilik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Master's thesis, Anadolu University].
Sarı, İ., & Kartal, F. (2018). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının teknoloji kullanımına yönelik tutumlarının bireysel yenilikçilik düzeyleri ve bazı değişkenler açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 1673-1689.
Sarıkaya, B., & Kavan, N. (2024). Türkçe öğretmeni adaylarının yapay zekaya yönelik tutumlarının incelenmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(26), 191-203.
Schepman, A., & Rodway, P. (2020). Initial validation of the general attitudes towards artificial intelligence scale. Computers in Human Behavior Reports, 1, 100014.
Scott, S., & Bruce, R. (1994). Determinants of innovative behavior: A path model of individual innovation in the workplace. Academy of Management Journal, 37(3), 580-607.
Tan, Ç., Ceylan, Y., & Öztürk, O. (2023). Öğretmenlerin yapay zekaya karşı tutumlarının incelenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, (67), 72-83.
Tan, X., Cheng, G., & Ling, M. H. (2025). Artificial intelligence in teaching and teacher professional development: A systematic review. Computers and Education: Artificial Intelligence, 8, Article 100355. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2024.100355
Tekin, N. (2023). Eğitimde yapay zeka: Türkiye kaynaklı araştırmaların eğilimleri. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(Özel), 387-411.
Tlili, A., Shehata, B., Adarkwah, M. A., Bozkurt, A., Hickey, D. T., Huang, R., & Agyemang, B. (2024). What if the devil is in the details? A contemporary review of ChatGPT in education. Smart Learning Environments, 11(1), 1-21.
Tondeur, J., van Braak, J., Ertmer, P. A., & Ottenbreit-Leftwich, A. (2017). Understanding the relationship between teachers’ pedagogical beliefs and technology use in education: A systematic review of qualitative evidence. Educational Technology Research and Development, 65(3), 555-575.
Türk Dil Kurumu. (2010). Türkçe sözlük. http://www.tdk.gov.tr
Williams, P. (2025). AI and academic integrity: A review of the literature. Journal of Academic Ethics, 23(1), 1-15.
World Economic Forum. (2025, January 9). How AI and human teachers can collaborate to transform education. https://www.weforum.org/stories/2025/01/how-ai-and-human-teachers-can-collaborate-to-transform-education/
Yenice, N., & Tunç, G. (2019). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile bireysel yenilikçilik düzeylerinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(2), 753-765.
Yenice, N., & Yavaşoğlu, N. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik düzeyleri ile bireysel yaratıcılıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 14(2), 107-128.
Yitmen, İ., Almusaed, A., Almssad, A., & Homod, R. Z. (2023). Enhancing student engagement: Harnessing "AIED"s power in hybrid education—A review analysis. Education Sciences, 13(6), 632.
Yuan, F., & Woodman, R. (2010). Innovative behavior in the workplace: The role of performance and image outcome expectations. Academy of Management Journal, 53(2), 323-342.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 International Journal on Studies in Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Articles may be used for research, teaching, and private study purposes. Authors alone are responsible for the contents of their articles. The journal owns the copyright of the articles. The publisher shall not be liable for any loss, actions, claims, proceedings, demand, or costs or damages whatsoever or howsoever caused arising directly or indirectly in connection with or arising out of the use of the research material.
The author(s) of a manuscript agree that if the manuscript is accepted for publication in the International Journal on Studies in Education (IJonSE), the published article will be copyrighted using a Creative Commons “Attribution 4.0 International” license. This license allows others to freely copy, distribute, and display the copyrighted work, and derivative works based upon it, under certain specified conditions.
Authors are responsible for obtaining written permission to include any images or artwork for which they do not hold copyright in their articles, or to adapt any such images or artwork for inclusion in their articles. The copyright holder must be made explicitly aware that the image(s) or artwork will be made freely available online as part of the article under a Creative Commons “Attribution 4.0 International” license.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
